أوضح: مع استعداد المدارس لإعادة فتح أبوابها وسط كوفيد ، ما هي التحديات المقبلة؟
بينما تستعد المدارس في جميع أنحاء الهند لإعادة فتح أبوابها للأطفال الصغار بعد عام الوباء ، يواجه الطلاب والمعلمون والحكومة مجموعة من التحديات الفريدة. ما هي الأسئلة الرئيسية المطروحة عليهم ، وما هي خطط العمل والاستراتيجيات التي يجب الانتهاء منها في الأسابيع المقبلة؟
أعيد فتح المدارس في هاريانا للطلاب في الصف الثالث. في مدرسة سنسكريتي الابتدائية ، في بانتشكولا في 24 فبراير 2021 (Express Photo: Jaipal Singh) الهند على مفترق طرق حرج فيما يتعلق بالأطفال الصغار. يجب وضع اللمسات الأخيرة على خطط العمل بسرعة للتعامل مع التحديات الفورية ، ويجب صياغة الاستراتيجيات للتغييرات طويلة المدى لبدء وترجمة رؤية سياسة التعليم الجديدة (NEP) إلى ممارسة.
النشرة الإخبارية | انقر للحصول على أفضل الشرح لهذا اليوم في بريدك الوارد
المهمة في يدك
في معظم الولايات ، سيبدأ العام الدراسي الجديد في أبريل. تم إغلاق المدارس و anganwadis منذ مارس 2020. ستنتقل مجموعة جديدة من الأطفال إلى المدرسة لأول مرة في عام 2021. الأطفال الذين سيدخلون Std II في أبريل لم يذهبوا إلى المدرسة في الواقع. وحتى لو تعرضوا لبعض الاستعداد للمدرسة من خلال anganwadis أو المدارس التمهيدية ، فإن هذه التجربة تعود إلى أكثر من عام مضى.
كما أن الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول في أبريل / نيسان لم يكن لديهم أي استعداد. الآن أكثر من أي وقت مضى ، توقع أن يتعامل هؤلاء الأطفال مع معلميهم وأسرهم مع مناهج Std I و II المعتادة سيكون غير عادل وغير مرغوب فيه.
لا يعني الاستعداد للذهاب إلى المدرسة اكتساب المهارات اللغوية والتمهيدي اللازمة فقط. المهارات الاجتماعية والسلوكية والعاطفية مطلوبة أيضًا للانتقال السلس إلى التعليم الرسمي. إن ما نفعله مع الأطفال الصغار هذا العام سيضع أسس المستقبل.
الخبيرالدكتور Rukmini Banerji ، خبير اقتصادي بالتدريب ، هو الرئيس التنفيذي لمؤسسة Pratham Education Foundation. تعد Pratham واحدة من أكبر المنظمات غير الحكومية في الهند في قطاع التعليم ، وتعمل مع الأطفال في آلاف القرى والأحياء الفقيرة في جميع أنحاء الهند. منذ عام 2005 ، نشر براتام التقرير السنوي عن حالة التعليم (ASER) ، وهو أكبر استطلاع يقوده المواطن في الهند ويهدف إلى تقديم تقديرات سنوية موثوقة لحالة تعليم الأطفال ومستويات التعلم الأساسية لكل ولاية ومنطقة ريفية في البلاد.
Anganwadis المسألة
تحدد خطة التعليم الوطني 2020 اللبنة الأولى لنظام التعليم أو المرحلة التأسيسية باعتبارها الفئة العمرية من 3 إلى 8. وقد تم تصور هذه المرحلة على أنها سلسلة متصلة - ثلاث سنوات من التعرض لمرحلة ما قبل المدرسة تليها سنتان في المدرسة الابتدائية. والاعتقاد السائد هو أن هذا سيضع الأساس المتين الذي يعد ضروريًا إذا كان لأطفال الهند أن ينجحوا في حياتهم لاحقًا.
عند التخطيط لكيفية بناء استمرارية المرحلة التأسيسية ، من المفيد فهم مكان تسجيل الأطفال من هذه الفئة العمرية في السنوات الماضية. يشتهر تقرير حالة التعليم السنوي (ASER) بتقديراته لأساسيات القراءة والحساب. ما هو أقل شهرة هو أن هذا المسح الأسري يجمع أيضًا بيانات تسجيل الأطفال الذين تم أخذ عينات منهم من سن 3 وما بعده.
تم إجراء آخر مسح على مستوى الدولة لـ ASER في عام 2018 ، ووصل إلى 596 منطقة وأكثر من 350 ألف أسرة. يوضح الجدول أنماط الالتحاق الريفية في جميع أنحاء الهند للفئة العمرية من 3 إلى 8 سنوات عبر مجموعة متنوعة من الإعدادات المؤسسية. هناك قدر كبير من الاختلاف الحكومي في هذه الأنماط. على سبيل المثال ، في ولايات مثل Odisha و Chhattisgarh ، يحضر معظم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات Anganwadis ؛ قلة قليلة منهم غير مسجلين في أي مكان. في المقابل ، في ولايات مثل UP و Rajasthan ، يتم تسجيل نسبة أصغر بكثير من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات في Anganwadis ، والعديد منهم غير مسجلين في أي مكان.
بصرف النظر عن تجارب التنشئة الاجتماعية الهامة للأطفال والعائلات ، فإن تغطية أنغانوادي الجيدة تجلب معها الفوائد الصحية والتحصينية والتغذية - وكلها تساهم في النمو العام للطفل في السنوات الأولى. وبالتالي ، يجب أن يكون تعميم الوصول إلى أنغانوادي للفئة العمرية من 3 إلى 4 سنوات في المستقبل القريب أولوية وطنية ، وأن يُنظر إليه على أنه قطعة أساسية لبناء قاعدة قوية لنمو الأطفال.
كل الأرقام٪ التنسيق والمرونة
'مقاس واحد يناسب الجميع' لا يمكن أن يكون النهج المتبع للتخطيط للمستقبل.
حاليا ، الدول لديها أنماط مختلفة من المخصصات. هناك قيود على الموارد كذلك. يجب على وزارتي التعليم وتنمية المرأة والطفل تطوير طرق فعالة للعمل معًا ، على طول الطريق من مركز إلى آخر إلى منطقة إلى مجتمع. عندما تكون anganwadis قوية ، يجب الاستفادة من قوتها وليس استبدالها. حتى مع وجود هدف مشترك يتمثل في إعداد الأطفال جيدًا للحياة اللاحقة ، يجب أن تكون هناك ، كما قالت فريندا ساروب ، كواحدة من أكثر مديري التعليم خبرة في الهند ، في ندوة عبر الإنترنت مؤخرًا ، خطة متجددة لكيفية انتقال أحكام السنوات المبكرة الحالية إلى المدرسة - كل عام بناء على إنجازات العام السابق.
العمر 5 هو عصر مثير للاهتمام في الهند. يشير الجدول إلى أنه في عام 2018 ، كان ثلث جميع أطفال الريف لا يزالون في Anganwadis ، وكان ما يقرب من ثلث آخر مسجلين في صفوف ما قبل الابتدائي في القطاع الخاص ، وحوالي الرابع كانوا يدرسون في Std I في المدارس الحكومية. كان لكل من هذه الأحكام المؤسسية أولويات مختلفة ، وتوافر مختلف للموارد المالية والبشرية ، والاستعداد للتعامل مع الأطفال الذين سيذهبون إلى المدرسة الرسمية قريبًا.
نضم الان :شرح اكسبرس قناة برقيةبدء الأمراض المنقولة جنسياً 1: متى وكيف
تشير البيانات إلى سؤال مهم يحتاج إلى إجابة عندما تبدأ الدول في تنفيذ NEP2020 ، ومع إطلاق مهمة FLN (معرفة القراءة والكتابة والحساب): في أي عمر يجب أن يبدأ الأطفال Std I - السنة الأولى في المدرسة الرسمية؟
يشير قانون RTE لعام 2009 إلى التعليم المجاني والإلزامي للفئة العمرية من 6 إلى 14 عامًا مع افتراض أن الأطفال في سن 6 سنوات في المستوى الأول. تختلف المعايير الرسمية للالتحاق بالمدارس عبر الولايات ، وتختلف الممارسة الفعلية أكثر. حتى في نفس الولاية ، في Std I ، غالبًا ما يكون أطفال المدارس الحكومية أصغر من نظرائهم في المدارس الخاصة. على سبيل المثال ، في UP ، في Std I في عام 2018 ، التحق 50٪ من جميع الأطفال بالمدارس الحكومية والنصف الآخر في المدارس الخاصة. كان 35.7٪ من أطفال Std I في المدارس الحكومية بعمر 5 سنوات أو أقل بينما بين أطفال Std I في المدارس الخاصة ، كانت نسبة الأطفال دون السن القانونية أقل من 20٪.
وبالمثل ، من بين أطفال الأمراض المنقولة بالاتصال الجنسي I في المدارس الحكومية ، كان 12.8٪ في سن 8 أو أكثر بينما في المدارس الخاصة ، كان هذا الرقم أكثر بثلاث مرات تقريبًا (32.2٪).
إذا كنت والدًا ولديك طموح كبير في تعليم طفلك ، ولكن لديك موارد مالية غير كافية لإرسال طفلك إلى روضة أطفال خاصة ، فلا خيار أمامك سوى تسجيل طفلك في مدرسة حكومية. حتى الآن ، ليس لدى معظم المدارس الابتدائية الحكومية أي خيار سوى اصطحاب طفلك إلى Std I. نظرًا لهذا الموقف ، اتخذت ولايات مثل البنجاب وهيماشال براديش قرارات قبل عدة سنوات من برنامج التعليم الأساسي الجديد 2020 لإدخال أقسام ما قبل الابتدائي في مدارسهم الابتدائية. ستكون الدروس المستفادة من هذه الدول مفيدة للغاية حيث تبدأ الدول الأخرى في التخطيط لمرحلة تأسيسها.
إعادة تخيل الروضة
توصي NEP بال فاتيكا (بال أو كيندر تعني طفلًا صغيرًا ؛ فاتيكا أو جارتن تشير إلى الحديقة) للسنة التي تسبق الصف الأول. يجب فهم استخدام مصطلح بال فاتيكا بالروح الصحيحة. الحضانة أو ما قبل الابتدائي ليست مصطلحات تستخدمها NEP. ربما ، مثل Venita Kaul ، أحد خبراء الطفولة المبكرة الأكثر خبرة في الهند ، رأى أولئك الذين صاغوا السياسة الخطر الوشيك المتمثل في التعليم المدرسي في المرحلة التأسيسية والسنوات الأولى.
تشير الأبحاث والخبرة إلى حقيقة أن هناك حاجة إلى مجموعة واسعة من المهارات والتعرضات بما في ذلك الخبرات الاجتماعية والعاطفية والمعرفية خلال السنوات الأولى لبناء أساس واسع النطاق يمكن للطفل من خلاله القفز إلى الأمام.
هذا يعيدنا إلى المهمة العاجلة الحالية. كيف سيتعامل النظام المدرسي مع مجموعة الأطفال الذين يدخلون الأمراض المنقولة جنسياً من النوع الأول والثاني في الأشهر القليلة المقبلة؟ أكثر من تعليم القراءة والكتابة والحساب وما هو أبعد من التقييمات ، يجب قيادة الأطفال بسعادة إلى حديقة التجارب. يجب أن يشمل ذلك قدرًا كبيرًا من الحديث والمناقشة ، وسماع القصص التي تُقرأ بصوت عالٍ ، واستكشاف العالم من حولهم ، وطرح الأسئلة ، والتعبير بحرية عن أفكارهم بالكلمات والصور. بعد عام من التواجد في المنزل مع العائلة وحصر الحركة في الجوار المباشر ، سيستمتع الأطفال بتعلم أن يكونوا مع أصدقاء جدد ، والمشاركة بشكل مثمر مع البالغين الآخرين مثل المعلمين. لا يجب تنحية توقعات منهج Std I و II المعتاد جانبًا فحسب ، بل يجب إعادة صياغتها أيضًا في ضوء متطلبات سياق اليوم وبما يتماشى مع الغد والمستقبل. ما نقوم به اليوم ، والذي بدوره نتخذه عند مفترق الطرق ، سيحدد اتجاه مستقبل أطفالنا.
شارك الموضوع مع أصدقائك:
